dijous juliol 19 , 2018

Assessorament

Introducció de les TICs en la formació de les institucions i empreses
Disseny

Detecció de necessitats i disseny de formació en modalitats presencial, blended i online
Formació

Formació de formadors i agents docents per a la virtualitat

Com instal·lar el Moodle?

A través de l’FTP (FileZilla és una aplicació per a l’FTP que ens pot anar bé), pugem tots els arxius descomprimits (amb les corresponents carpetes) a la carpeta web del nostre domini dins el nostre servidor (aquesta carpeta acostuma a anomenar-se /web/ o /html/). Podem, si volem, allotjar el Moodle en una subcarpeta d’aquesta (que podem anomenar /moodle/). Aquest procés pot trigar una estoneta ja que estem movent un volum d’informació considerable.

Creem una carpeta per a les dades de Moodle fora de la carpeta pública del nostre servidor.  Podem anomenar-la /moodledata/. Aquesta carpeta és la que allotjarà la informació de tots els cursos que creem al nostre Moodle. Assegurem-nos que li donem permísos d’escriptura (permisos 777).

Creem també, una nova base de dades al servidor.  Si ens deixa donar-li nom, li podem dir “moodle”.  Anotem nom i contrassenya.

Un cop fet això, engeguem el nostre navegador i teclegem l’adreça del nostre lloc web on hem allotjat el Moodle (per exemple, http://www.elnostredomini.cat/moodle/).  Al validar l’adreça, s’iniciarà la instal·lació (la instal·lació s’inicia xequejant que el nostre servidor acompleix els requisits.  Si no és així, ens n’informa perquè puguem prendre les mesures necessàries).

Seguim els passos de l’instal·lador i l’informem de les dades que necessita per tal que completi la instal·lació: nom i password de la base de dades, nom i password del Super-Administrador, que és útil anomenar-lo admin.

Et voilà!!  Ja tenim el nostre propi Moodle instal·lat!!

La propera vegada que teclegem l’adreça al navegador, aquest ens portarà directament al nostre Campus de formació.  Per gestionar aquest espai, només ens hem de validar en ell mateix amb el nom “Admin” i el password corresponent que haurem triat en realitzar la instal·lació.

 

Els 12 rols del professor en salut

En les metodologies centrades en l’estudiant, el protagonisme que aquest adquireix ha mogut el centre de gravetat de la formació des del docent a l’aprenent imposant un canvi de rol del formador. El propòsit de l’ensenyament és millorar l’aprenentatge; així, el docent ha de situar-se com l’acompanyant expert que ajuda els seus estudiants a aprendre, o dit d’una altre manera, qui els facilita l’aprenentatge.

En totes les fases del l’educació, el rendiment dels estudiants es correlaciona amb la qualitat del professor. L’art d’ensenyar és el de comunicar-se amb els estudiants, el d’encomanar-los la necessitat d’aprendre. En aquest sentit, alguns autors afirmen que la motivació és també allò que neix com a producte de l’acció d’un bon formador (motivació externa), i no només un prerequisit que aporta l’estudiant (motivació interna). El paper del formador doncs és clau en el procés d’aprenentatge dels seus estudiants.

En l’acompanyament d’aquest procés, *Ronald Harden i els seus col·laboradors (2000) identifiquen sis àrees fonamentals en l’activitat del docent, sis àrees que donen lloc a 12 rols diferenciats.

12 rols del professor

1El docent com a planificador

A. El planificador de currículum
B. El planificador del curs

2El docent com a autor i desenvolupador de recursos

A. Creador de material i recursos
B. Productor de Guies d’estudi

3El docent com a proveïdor d’informació

A. El conferenciant
B. El professor de pràctiques (professor clínic)

4El docent com a model a seguir

A. El model com a professional de la salut
B. El model com a professor

5El docent com a facilitador

A. El facilitador de l’aprenentatge
B. El mentor (tutor)

6El docent com a avaluador

A. L’avaluador de l’aprenentatge de l’estudiant
B. L’avaluador del currículum

 

Models d’avaluació

Models d’avaluació i el seu interés en Educació Mèdica

L’avaluació en educació medica (de fet, en qualsevol tipus d’educació) constitueix un camp molt ampli i alhora complexe d’estudi i d’aplicació.  Molt ampli ja que el concepte incideix i es relaciona en àmbits i aspectes tan diversos com poden ser la satisfacció de la formació, l’avaluació d’aprenentatges i/o la certificació, els sistemes de garantia de la qualitat dels programes i ensenyaments, les polítiques educatives, etc.  Complexe en el sentit que cal tenir-hi en compte variables sovint de naturalesa diversa.

Per parlar de models d’avaluació en aquestes ratlles però, centrarem el terme en l’avaluació d’accions formatives, en l’avaluació d’aprenentatges i competències professionals.

 

Twitter


Infografia de professionalitat

En línia

Users: 1 Guest

Disseny i muntatge web: enxarxat.cat

12 rols del professor en salut

Instruments d’avaluació

Continuum TIC